《带刺的朋友》教学设计

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课文内容分析:

本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事,其间穿插着作者的所思所想,情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题,既激发了读者的阅读期待,又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对小动物的喜爱之情,能引起读者的共鸣。课文共12个自然段。第一部分(第一自然段)交代了故事的开头:秋天,枣树上挂满了红枣。第二部分(第二至十自然段)详细讲述了刺猬偷枣的过程。第三部分(第一、十二自然段)写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。

本文语言很生动,主要体现在以下几个方面:一是“诡秘”“匆匆”“爬来爬去”“打了一个滚儿”“扎”等词语,将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现,有很强的画面感:二是“朦胧”“斑斑驳驳”等环境描写,渲染了秋夜的气氛,突出了刺猬“偷”枣的趣味;三是作者对刺猬的称呼,由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”,喜爱之情逐步加深,体现了对这位“朋友”的特殊情感;四是“哗哗”“哪里啪啦”“噗”等拟声词的运用,让课文有声有色。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘了刺猬摇枣后的情景,新月斜挂,树影斑驳,刺猬“摔”下枣树,地上枣子撒了一地。第二幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子走的情形。插图有助于学生体会刺猬的可爱,理解刺猬偷枣的过程。

学情分析:

《带刺的朋友》是第七单元“我与自然”为主题的第三篇文章。本单元的单元导语为“大自然赐给我们许多珍贵的礼物,你发现了吗?”。语文要素是感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点,把小刺猬写得灵敏可爱更是贴近生活充满生活趣味,符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时,巧妙引导孩子去发现刺猬偷枣的“高明”,感受生动地语言。

三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。另外,有些学生对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。

教学目标:

1.认识“枣、馋”等10个生字,读准多音字“扎”,会写“刺、枣”等13个生字,会写“红枣、摆动”等26个词语。

2. 能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。

教学重点:

能找出描写刺猬偷枣的内容,体会语言的生动。

教学难点:

能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头,用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。教学流程:

教学流程

第一课时

一、开门见山,揭题导入

1.今天我们学习一篇新课文,题目叫做《带刺的朋友》。

2.齐读课题。

3.预习了课文,你知道这位带刺的朋友是谁吗?(小刺猬)

二、初读课文,学习字词

1.这位带刺的朋友给我们带来一个什么故事呢?请同学们轻轻翻开课本94页,自由地朗读课文,读准字音,读通句子。

2.出示第一组生字:眼馋 缓慢 猜测 逐个

(1)指名读,正音。

(2)小组开火车读。

像刚才这样一个一个地读,就是哪个词语的意思?(逐个)

(3)齐读。

3.出示第二组生字:兴许 散落 满背 扎枣子

(1)自由读,发现共同点(都有多音字)

(2)指名领读,学生跟读。

(3)学习多音字“扎”

你知道“扎”还有另外的读音吗?怎么区分呢?

出示字典:我们把字典老师请出来。(当表示捆、绑这个意思时,读zā,当表示刺这个意思时,读zhā)

出示句子,读准多音字。

请教了字典老师,你觉得这两个句子,该怎么读?

句1:你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。

句2:小熊每天都扎一只风筝,挂在高高的树枝上。

(4)齐读句子。

4.出示第三组词语:带刺 枣树

(1)齐读词语。

(2)“刺”和“枣”是今天要写的字,观察字形,你发现了什么? (共同部件“朿”)为什么都有“朿”呢?

(3)微课识字

微课内容:瞧,这是一棵树(图片树、篆书“木”字),树上长出了刺(图片刺、篆书“朿”字 )。后来人们觉得不够锋利,又给它加了一把刀(篆书“刺”字)。这个带刺的树还会结出红红的枣子呢!(篆书“枣”)最初的枣字就是由两个刺组成的(棗, )。后来为了方便楷书把下面的刺简化成“两点”。

(4)观察比较

同一个部件在不同的位置,笔画有什么变化?

“朿”在“刺”的左边时,捺变成点;

“朿”在“枣”的上面时,横折钩就变成横折。

(5)教师范写,学生练写。(第三笔横折钩的钩,就像一枚小小的刺。“枣”第3笔是横折,没有钩,就像光溜溜的枣。撇有锋,捺有脚,笔画要拉长,笔锋要展开)

出示评价标准:形近处笔画书写准确。☆  撇捺舒展一颗星。☆

(4)评价反馈

三、品味“红枣”,体会妙用

(一) 预习检查,读好长句子。

出示:?秋天,枣树上挂满了红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。

(1)出示:秋天,枣树上挂满了红枣。

读一读,比一比,你喜欢哪一句?为什么?(数量多、香味、动态的美感、比喻)

(3)指名读:连人都馋,何况是刺猬呢。谁能把这种馋人的感觉读出来?

(4)齐读感受

再读句子,也再次看看红枣那诱人的颜色,闻闻它的香味。

过渡:同学们读得可真好,老师听着你们郎朗的读书声,仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们得朗读,它也忍不住来偷枣了!

四、聚焦动作,讲述“偷枣”

(一)明确“偷枣”段落

课文哪几个自然段具体描写了它偷枣的过程?(2-10)

(二)默读圈画

过渡:小小的刺猬究竟是如何从高大的枣树上成功偷取红枣的呢?我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁,贴近墙根,来注视它的一举一动。

1.(PPT出示)默读第2—10自然段,按照顺序用横线找出描写刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出偷枣的动作。

2.指名生答,师提醒生说明出处并相机板书:(爬、爬、停、摇晃、掉、爬来爬去、归拢、打了一个滚儿、扎、驮、跑)

动手演示理解:谁能上来把老师的粉笔归拢到一起?(把分散的东西聚集到一起)

3.关注顺序

这些动作这样贴行不行。小刺猬要先做什么,后做什么,说说这样安排顺序的理由。

如:老师注意到,这只小刺猬在“归拢”和“打滚”这里犹豫了一下,最终她选择了先“逐个归拢”,小刺猬,你是怎么想的呢?

4.读句子

别小瞧这些动作,这可都是刺猬偷枣所使出的招数啊!把这些动词放进文中,我们一起来读读这些句子。

(三)借助支架,简要复述

1.导语:这位“带刺的朋友”给你留下了什么印象呢?

预设:聪明、机灵、可爱、偷枣水平很高……

2.作者也用一句话表达了自己对小刺猬偷枣本领的看法,找一找作者是怎么说的呢?

我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!

3.请结合板书,用“小刺猬偷枣的本事真高明”这句话作为开头,用自己的话刺猬偷枣的过程。可以选用“先”“再”“然后”“接着”“最后”这些连接词。

(1)自由练说。月黑风高,枣树上挂满了枣子,嘘,小刺猬们,我们奇妙的旅行开始了。把我们偷枣的过程再说一说吧!

(2)指名说:(音乐起)

先做什么,后做什么,小刺猬想得清清楚楚的,的确不一般!

五、小结

小刺猬偷枣的本事可真高明,在旁边偷偷观察的我的心情也在不断变化着。下节课就让我们当当作者,感受他当时的心情吧!

第二课时

一、 借助板书,回顾故事

师:同学们还记得那只高明的刺猬吗?夜晚的后院,在那颗枣树上发生了一个什么样的故事?谁来讲讲?

二、聚焦细节,详细复述

1.走进故事,再读课文

过渡:同学们真厉害,把这些动作的词串联起来把小刺猬偷枣的过程就说清楚了。不过你们有没有发现和课文相比,作者把这个过程说得更生动更有趣呢!

让我们再次走进故事,自由地读一读课文。

2.示范指导,体验生动

那作者是怎么把小刺猬偷枣的动作写生动的呢?我们来看看这两句话。

(1)哪些地方将它的动作写得更加生动了?(板贴:缓慢地、急火火地)

(2)想象小刺猬的心理独白。

导语:采访一下小刺猬们,你们上树缓慢,跑走是急火火的,能换吗,为什么?请学生任选一句,想象刺猬的心理活动:

如果不慢慢爬,就会……

如果不快点跑,就会……

(3)跑得很快,而且心里很着急。这就叫做——(急火火)

(4)在学生想象、表达过程中,教师相机指导个别朗读、评价读、男女生合作读……

3.由扶到放,感受“高明”

导语:像“急火火地跑”、“缓慢地爬”……这样的词组还有很多。默读课文,找一找作者是怎么把小刺猬的其他动作写生动的,用“~~~~”画出来。

学生交流,老师根据学生的回答随机板贴。

预设:

(1)诡秘是一种感觉,这篇文章的作者宗爷爷是音乐老师,他也常常用音乐来表达感受。如果我们给这句话配一个音乐,你觉得选哪段音乐更合适。请生听两段音乐,并做选择。

(2)说理由。理解“诡秘”包含神秘,鬼鬼祟祟。

(3)音乐停止,请生带着这样的感觉读一读。

 

   (4) 学着小刺猬偷偷摸摸、神神秘秘的样子,带上表情和动作读一读句子。

(1)自己读读这句话,你仿佛听到了什么?看到了什么?

仿佛听到很多红枣落在地上的声音,小刺猬重重地摔在地上的声音。

仿佛看到树枝空空如也,地上落满了红枣,小刺猬从树上快速地掉下来。

(2)哪里让你感受到很用力?(树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地)谁能用声音告诉我刺猬很用力!谁能用动作表示?来,你用动作,其他同学大声读。这么大动静,不怕被发现吗?(引导学生理解刺猬多摇些枣的意图)

(3)这样表示声音的词都叫拟声词,找找看还有这样的词吗?

(1)读好拟声词“噗的一声”。

(2)真是个贪吃鬼,怎么回事?快还是慢?哪里感受到快?“噗”怎么读这个字?你来试试。再大声点!再大点!

(3)摔得可真重啊!地上的枣,怎么搬回家呢?可是东边扎完跑西边,要累坏的!有好办法吗?(逐个归拢)好在哪里?

你从哪体会到了它的高明?

总结:你看,其实不仅是小刺猬偷枣的本事很高明,作者写得也很高明,把小刺猬的动作写生动了,偷枣的过程就活灵活现地出现在我们眼前了。

4.创设情境,活用语言

(1)引入《带刺的朋友》一书:我们现在读的课文只是作者写得第一个片段,在第二个片段开头作者是这么写的:“第二天吃早饭的时候,我再也憋不住了,就把小刺猬偷枣儿的事,一五一十地告诉了爸爸。”

(2)情境设置:假如现在你就是文中的作者,请你以“爸爸,小刺猬偷枣的本事可高明啦!”说一说小刺猬偷枣的过程,记得用上刚才学习的语句,注意要把过程说得生动哦!

(1)学生自由练说。

(2)指名学生展示。

(3)评一评:你觉得他说得生动吗?哪里让你觉得很生动?

(4)同桌轮流说给对方听,互相提建议,让对方说得更好。

三、关注称呼,体味情感

我们的小作者也是在观察小刺猬偷枣的过程中深深喜欢上了它。请同学们看课后第三题,找一找作者对小刺猬的称呼有了什么变化?

(1)自由读:说说体会

(2)联系实际,平时谁会叫你“小家伙”?你感受到什么?

(3)朗读指导

四、推荐阅读,迁移体验

其实在作者宗介华的笔下,还写了小刺猬好多故事呢!这不,它又要来偷枣了!这回又会发生什么样的故事呢?想看吗?

1.拓展阅读宗介华《带刺的朋友》一书中《带刺朋友》章节的第三部分,完成课中导学单。

(1)划出描写小刺猬动作的句子,圈出偷枣的动词,填写思维导图。

(2)反馈思维导图。

(3)利用思维导图,借助动作描写,以“小刺猬可真( )啊!”开头用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。

五、 制作“名片”, 摘录词句

小刺猬偷枣的本领真高明!课后,我们为它做张“高明”本领的名片吧!设计一张小名片,摘录你觉得小刺猬最高明的词语或句子,同桌互相交流读一读,说说理由。

六、板书:

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